在会计实务中，会计人员业务素质、职业道德素质低，且容易受利益驱动，导致会计责任缺失现象日趋严重，影响了市场资源的优化配置，损害了会计信息使用者的利益，危害了会计人员的自身利益。笔者认为，责任教育是会计教育之本，提高在校学生会计责任感是提高会计人员责任感的必由之路。高等院校应对学生加强专业技术教育，提高其职业技术水平，同时进行会计责任感教育、会计职业道德教育及相关法律法规教育，培养学生“责任为重”的道德情操。

　　首先，注重在校学生对会计相关知识的学习，减少责任感无意缺失情况的发生。一要加强会计相关法律、法规学习。会计业务操作应同相关法律、法规紧密结合，笔者建议增设相关法律、法规学习课程，并作为会计专业必修课加以学习，可以使会计后续人员深入了解、合理利用相关法规，进而降低学生未来从事会计业务的风险，减少责任感无意缺失情况发生的可能。二要加强会计相关学科学习。会计从业人员要对财政、税收、金融等相关学科有所了解。高校应把财政学、会计电算化、金融学等学科作为会计专业必修课程加以设置，并采取对待会计专业学科的态度进行教学，进而提高学生的职业判断能力，减少无意出错的可能性。三要加强手工模拟实验课程学习。在一般情况下，高校手工模拟实验课都安排在学生毕业之前，这使手工模拟试验十分仓促，对学生会计业务素质提高作用不大。笔者建议将手工模拟实验课程同理论课程结合教学，教与学相互结合，共同提高，使会计后续人员具有坚实的会计业务基础。

　　其次，加强在校会计学生管理，降低责任感无意缺失风险。一要加大在校学生教育管理。大学是提供高素质会计人员的“工厂”，对业务能力差、专业知识掌握能力不强的学生应视为“不合格产品”清除。这种做法可以使整体会计队伍业务素质提高，减少会计人员责任感无意缺失的可能，降低责任感无意缺失风险。二要加强会计专业学生从业资格证管理，以保证资格证持证者真正具备会计工作从业能力。能否保证会计从业资格证的权威性、严肃性是决定会计人员是否具有责任感的重要因素。笔者建议学校提供从业证考试报名点并提供培训，其收费不高于外部中介，由此可在一定程度上提高从业证获得者的素质。三要改革现行本科考试制度，提高学生学习自主性。高校很少进行考试，很多课程考试包括专业必修课考试仅在期末进行，这即不能提高学生的学习热情，也不利于教师教学，从而导致学生毕业后对本专业知识知之甚少。笔者建议提高考试频率，必修课程至少每学期进行3次考试，促使会计后续人员提高专业学习自觉性，真正掌握会计业务知识的精髓。

　　再次，重视对在校学生责任感的培养，杜绝会计人员责任感故意缺失的可能。在整个会计教学过程中，教师在传授专业知识和技能的同时还应重视对学生会计责任感的培养，使学生充分理解其含义，取得理想的教学效果。一是通过教育培养职业道德素质。各高校应开设会计职业道德课程，通过进行职业道德教育，使学生树立“诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账”的职业理念；还应开设会计诚信缺失案例课程，选择国内外有关会计诚信缺失的案例进行剖析，使学生充分了解会计人员不讲诚信、提供虚假会计息的危害，提高其对会计职业道德的认识，增强会计责任感。高校应有意培养大学生奉献精神。市场经济中的金钱诱惑容易使会计人员丧失原则，因此必须在学生时代就开始培养其奉献意识。高校应定期要求学生在不需要任何报酬的情况下为学校或者他人服务，培养其奉献精神。另外高校还应培养学生与违法势力作斗争的精神。可以通过模范演讲的形式，或抓与违法势力作斗争的典型案例对学生进行教育。二是通过奖励方式，促使学生自觉提高道德素质。许多本科学校对会计专业都设置了学习奖学金，只要成绩好就有机会获得，而不管学生的分数是通过何种途径取得，笔者认为这同抛失责任感获取利益没有本质区别。在此建议学校开设道德奖学金，发放给考试从不作弊、乐于助人、道德素质高的学生。这可以提高学生道德培养的自主性，纠正其错误的价值观，降低责任感故意缺失风险。设道德奖学金，发放给考试从不作弊、乐于助人、道德素质高的学生。这可以提高学生道德培养的自主性，纠正其错误的价值观，降低责任感故意缺失风险。