与经济全球化的趋势相适应，会计国际化已成为大势所趋，大学会计教育国际化的问题也倍受关注。我们必须承认，英国、美国、加拿大、澳大利亚等西方发达国家的会计教育始终处在世界前列，其中许多教育理念和模式值得我们学习借鉴。面对我国会计教育存在的不足，大学会计教育西学东渐推行改革是很必要的，但中国的会计教育有自身的特点和不同于西方各国的社会经济环境，西学东渐只有因地制宜、量力而行才能事半功倍。

　　改革教学模式

　　在会计教育改革的初期，以“预告问题”的方式缩减部分课程的讲授时间。会计教学中总有一些相对简单易懂的内容，对此老师可以不将其列入课堂讲授的内容，而是以“预告问题”的方式鼓励学生自学。首先，老师提前一节课告知学生下节课的某部分内容不做讲授，同时针对这部分内容布置若干问题，由学生通过自己查阅资料解决；然后待到下节课老师对学生提问，检验学生的自学成果，看学生是否能解决好这些问题；最后老师对学生的发言进行点评，重点是指出错误不足，并提出一些指导性的学习建议。

　　在开始实施阶段，学生解决这些问题可能会有些困难，耗时也较长，但这是一个必须的过程。我们可以选择相对简单的内容，善加引导。重要的是让学生领悟到：会计学习除了教科书以外还有许多可以运用的资料，而教科书上的内容很有限，只有课余多学习多积累才能逐渐学好会计；所学会计知识没有绝对正确和权威之说，针对一个问题不同学者的观点会不同，而学生自己也可以有自己的观点，只要言之有理即可。同时，这种模式下有几个问题也是值得注意的：教学班型不宜过大，班里人数过多就不利于提问和老师掌握学生理解问题的情况；老师的点评要“恰到好处、点到为止”，也就是说老师要根据学生的实际情况做点评，比如对初学会计的学生来说会计知识尚浅，老师的点评要简明易懂并适当举例，不要过多涉及高深的理论，那样既浪费时间又难以收到理想效果。

　　改革考核标准

　　教学模式的改变对老师的要求更高了。作为高校会计教师不仅要有深厚的专业知识功底，还要用更多的时间和精力安排教学内容的主次、制作配合教学的网络信息文件、增加与学生的交流讨论、关注学生对教学的反馈情况等，同时也要不断学习新知识，在教学中不断进步。

　　教学模式的改变也必然要求考核标准的变化，平时讨论、论文写作等都要考虑，期末成绩取消由一张试卷决定的制度。

　　改革教学手段

　　教学模式的变化要求改变“黑板教学”的传统方法。在信息化的经济时代，尤其在教学资源相对紧缺的中国，充分利用校园网为教学服务是最有效的。而目前许多高校的现代化教学还只停留在“幻灯片”阶段。比如高校会计专业学生缺乏实践经验问题普遍存在，但由于会计就业需求不足的现状和企业财务信息的保密性使学生很难获得实践机会，许多会计专业本科毕业生甚至不知道支票如何填写，对此学校可以将一般企业的日常业务处理制作成录像片，在录像片中既能了解各种原始凭证与会计业务的关系又能认识会计业务处理过程，虽然效果不及切身到企业实习，但也不失为是一种省时有效成本又低的方法。

　　改革课程安排

　　教学模式的改变要求高校公共课教育观念的转变。比如过早学习管理学待到学习专业课时就会因为长时间不应用而淡忘，而企业会计作为企业管理的一部分二者关系密切，财务的职能分开原则和审计的内部控制测试设计都会应用管理学知识，因此就不如将类似的经济基础课与相关专业课在同一学期或只提前一个学期开设。此外，强调公共课学习固然重要，但不能本末倒置，上述专业课教育模式实际上是加大了学生对专业课学习的投入，而眼下外语和计算机公共课的地位不正常，许多大学生整日忙于各种外语和计算机资格证书的考试而忽视了专业课的学习是不可取的，缩减专业课的讲授时间并不等同于减弱专业课的教育力度。

　　高校会计教育的发展是会计行业发展的基础，会计教育的改革决不是简单的模仿更不能一蹴而就，而是从观念上和方法上转变的过程，目的是培养高素质的会计人才。英国的也好，美国的也罢，只要是好的先进的我们就要研究和借鉴，重要的是要根据我国会计教育的特点和现实条件发展教育，让会计教育为会计行业更好地服务，使会计理论和实践更好地为经济发展服务。