最近一年多来，会计界发生了一系列丑闻，原因是多方面的，其中包括会计教育体系的缺陷。会计要走出困境，会计教育的改革势在必行……

　　一、教育目标：要从“账房先生”型的传统会计转变为“创业型”的现代会计。会计是一门技能，有独特的运作程序和规则，这些规则具有一定的“刚性”，必须严格遵守，基本训练是基础，勇于创新是发展。当然基本训练也只是基础，只有基本训练充其量是个“账房先生”，远远不能满足用人单位对会计人员素质的要求。在一个完善的资本市场上，企业管理是以财务管理为中心，会计的功能不仅仅是反映经营成果，更多的是参与企业管理。据调查，在美国大企业只有29％的会计人员从事会计报表及相关工作等反映企业经营成果的工作，71％的会计人员从事资本运作、财务管理和预算管理等管理工作，而且美国约有70％的公司总裁是来自于财经方面的专家，而且是以会计行业的专家为主。这些统计数据显示这样一个信号：随着资本市场的逐步完善，资本运作对企业越来越重要，更多企业领导人将出身于会计。而领导人最重要的培养是“创业”素质的培养，因此“创业”应该成为学生教育的目标。 

　　二、教育手段：要从“填鸭式”的传授转变为案例讲解和会计方法的传授。一个很明显的例子是很多刚刚毕业的大学生不会开支票，因为从来没有接触过支票，很多用人单位都提出应聘会计岗位要有两年工作经验，这从某种程度上反衬了会计教育还停留在填鸭式的阶段。会计是一门实践性很强的学科，它不应该是“黑板会计学”，应多给学生机会到单位实践，在实践的过程中学习。例如编制财务报表、制定预算方案、进行税务筹划、分析财务报告等，可以通过分析真实的案例，让学生感受到真实的气氛；会计职业道德教育应该成为学生的必修课，这样的课程需要更多地讲授活生生的案例，特别是反面的案例以促使学生在未来的工作中遵守职业道德。在会计授课中也要实现从传授知识到传授方法的转变。会计知识的更新速度之快远胜于其他社会科学，特别是中国正在向国际会计准则靠拢，也许大学学到的知识，走上工作岗位时就过时了，但会计的基本操作和会计学习方法不会变，因此教师应该更多的传授会计的基本操作和学习方法，帮助学生能够以不变应万变。 

　　三、评价体系：要从学校主导转变为根据市场需求、以学生自我操办为主的新评价体系。会计专业的大学生是高等学校加工的特殊产品，犹如工厂生产的商品，最终要“销售”给用人单位，学生评价在很大程度上是向用人单位提供一个信号，这个学生具备什么样的潜力或拥有什么样的能力，便于单位选择。因此学生评价应该以用人单位为导向。目前的评价方式存在两个问题：一是过分强调全面发展，结果导致一些某方面特别突出但另一方面又比较差的学生被低估。二是评价目标与用人单位目标不关联。学校一般从教育、学习成熟和体育三方面着手，德育和体育流于形式，成绩的考察又只限于必修的分数，导致喜欢阅读课外书籍或从事实践性活动多的学生处于下风，然而这些知识面广、动手能力强的学生又深受用人单位欢迎。因此需要改变学生评价方法，而学校所掌握的关于学生能力的信息又不如学生本人和他的同学，因此学生本人和其他学生应该成为评价主体，学校充当幕后“支配者”，当学生自我评价和同学对其评价出现矛盾时出来调解，对于学生评价不合理现象纠错。