摘　要：信息时代对会计专业的教学影响巨大，从会计理念到会计内容必须进行变革，会计人员的培训不能再按传统的教学计划和方法进行，应当借助于先进的信息网络技术，提高信息时代会计人员的素质。

　　关键词：会计理论　会计方法　教育方法　教育方式　转变

　　现代社会已经进入网络化的信息时代，无论企业或行政事业单位都必须适应信息时代的要求，不断改变自己的管理理念、管理模式和管理方法，单位信息密集的财会部门也应当改变自己的传统观念，以最新的理念处理经济业务，向用户提供满意的、高质量的会计信息。会计信息的质量和标准应从会计人员的培养和教育着手，这是信息时代会计教育工作必须面对的新问题。

　　一、信息化对会计的影响

　　信息时代不仅影响到单位的各级管理层，更深入到会计内部，包括会计理论及具体的方法。

　　1.对会计理论的影响。信息化条件下，资产投入构成出现巨大的变化，企业投入的知识、人力使现有的资产权益会计显得不足，而且最新的数据信息，也对原始成本计价理论造成冲击。会计假设在信息时代的知识经济面前已经无法存在，对于信息速度的加快、网络虚拟主体的存在、交易方式的多样化等，会计假设理论难以应对，不能适应信息化的要求。

　　会计原则也面临同样的挑战，原有的会计原则是给会计工作者一个又一个的制度规范，约束会计工作，但面对现代信息的变化，会计制度也无法适应这种变化。只有与会计对象结合，推陈出新，修改会计规范和准则，才能与信息时代接轨，实现会计工作的飞跃。

　　2.对会计方法的影响。现在的会计方法如借贷记账法、资产负债表等是完全建立在手工账的基础上的。面对信息化的计算机网络系统，这些方法显得笨拙，提供数据存在很多虚假的现象，对于投资者、决策者等不易使用。会计理论工作者必须找出一套符合信息时代特点的会计核算方法，提供符合用户需要的会计信息，才能使会计工作长期稳定地发展。

　　3.会计信息使用者的变化。在信息时代，随着人们投资意识的增强，投资主体更趋多样化，会计信息的用户越来越多，对信息的流动性和发布频率要求越来越高，质量标准提出更高的要求。会计信息必须满足这些要求，否则，会计职业将可能处于淘汰的边缘。会计工作者应当更新会计信息系统，改变会计落后与时代的现状。

　　二、信息化对会计教育的影响

　　会计教育是为会计职业服务的，如果会计职业是一个没有前途的职业，会计教育就会面临危机。因此，面对信息化的发展，会计教育必须进行改革，培养信息化环境的人才。

　　1.对教育方法的影响。现在的会计教育从根本上讲是以技能传授为主的教育，重技能训练，轻逻辑思维，重记忆，轻思考，是一种复杂的需要反复训练的技能。学生需要经过反复大量的强化训练，记准大量的会计准则、会计制度、会计规范等，才能胜任会计工作。

　　在信息时代，学生对准则、制度、规范的掌握可以不在课堂上，而完全可以在网络上通过生动的事例进行掌握，利用设计的程序对一些特定的经济业务自动完成，不再需要大量的反复记忆。面对会计行业涉及的广泛性，知识能力的综合性，会计学已经不再是一门以技能训练为主的学科，而是以计算机网络为主要工具，研究如何充分利用和分析会计数据、会计信息的，以提高逻辑分析能力和思考能力等基本素质为主的学科。现行会计人才过剩的现象本身就是会计知识不能适应信息化要求的具体体现，这是一种结构性的过剩。现在的会计教育应该在会计教育目标、方法、手段等方面有所突破，使培养的人才能够适应社会的发展需要。

　　2.对会计教育内容的影响。信息化对会计人员的素质提出了更高的要求，具体包括：（1）新技术的敏感性。信息时代技术不断更新，要求会计人员具有职业敏感性，及时了解并比较好地领会和掌握新的技术，能在网络系统的环境下处理自己的工作。（2）逻辑分析能力。会计人员的业务处理由手工转变为计算机完成，业务处理变为数据分析，主要精力由制造会计信息变为对计算机制造的会计信息进一步加工、分析、处理，要求具有很强的逻辑分析和判断能力。（3）团队协作精神。信息时代的会计人员不仅是企业网络系统中的一员，还要使个人与群众紧密结合，不仅要及时处理本岗位的信息，还要及时了解团队内各成员的业务处理情况，相互共享信息资源。（4）自学能力。信息社会是知识经济爆炸的时代，知识更新的速率呈几何级数增长，会计人员只有不断地学习才能适应知识更新的要求。

　　会计教育应该以培养会计职业所应具备的职业素质为主要任务，目前的教育虽然体系、结构完整，但教育的目标过多地强调技能训练、专门人才等，而会计行业的专业知识更宽，如注册会计师的业务已经由传统的报表验证过渡到环境、资产、商誉等的评估。会计教育的内容也过多地强调实务操作，以初级会计到高级会计、审计为主线，这不利于培养学生的创造性思维，不利于学生的综合素质培养，培养的仅仅是一个会计操作工，知识自我更新能力较差。

　　会计教育的内容应该围绕最基本的原理，让学生理解应该怎样做的道理，而不是必须这样做的框框。必须对会计课程进行整合，削减重复的、对学生素质提高无用的课程，提高课时利用效率，从实际出发，开设适当的旨在扩大学生知识和提高学生专业素质的课程。

　　三、会计教育改革的措施

　　1.改变教学模式，调整教学计划。学校会计教育的目的不是训练一个毕业时就成为一个专门的工作人员，而是培养未来专业人员应有的素质。会计专业教学计划不能再以单纯的实务操作课程为主，应以培养学生的专业素质为核心，对课程进行彻底的整合，抛弃一些与能力提高不符的课程。改革学制，推广实行学分制，使学生在业余和后续会计教育与全日制教育的课程可以互通，充分利用学生的时间，各类教育形式之间形成互补，在完成规定学分时即可毕业。在网络环境下，让学生不受时间、地点、空间等的影响去学习会计素质的课程。

　　在会计专业的教学计划课程设置时，其专业必修课程可由技术基础课、实务基础课、分析基础课和理论研究四个模块构成。技术基础课主要是会计职业常用的技术课程，如会计学原理、计算机操作、经济学等；实务基础课是会计职业常用的实务操作内容，如财务会计、审计、会计电算化、管理会计等；分析基础课是会计职业常用的分析技术，如财务报表分析、企业经营分析、市场分析等；理论研究课是会计各领域的发展趋势和研究成果，如人力资源会计、环境会计、微观会计理论研究等。另外尽可能将计算机技术和网络技术结合到每一门课程中，每个课程都应利于提高学习效率和自学能力。

　　2.充分利用网络技术。互联网已经遍布世界的每一个角落，没有任何其他一种方式像互联网那样将教育的权利送至千家万户。网络教育已经发展为一项巨大的产业，这是一种自主、快乐的教育形式，实现随时随地的学习，达到学习就是生活的最高境界。网络教育具有交互性，相互交流机会更多。网络教育是一种最廉价的教育形式，不仅教材、讲义的成本较低，而且不需要庞大的教室、设备的投资。会计教育必须利用网络这种先进的技术手段，提高会计教育的质量和数量，满足信息社会的要求。

　　3.转变教师角色。信息时代教师的角色需要转换，除自己必须掌握先进的技术和新知识外，还要能够熟练地运用新技术进行教学工作。教师不再是单纯的知识灌输者，而是学生学习的组织者、辅导者、指导人。教师首先要从观念上转变自己，对网络技术等应当自觉地接受，不能一味地认为与会计教学无关；其次建立新型的、民主平等的师生关系，建立能够利用学生创新和探索精神发挥的师生观念，教师的主要任务就是指导学生高效地学习会计知识。

　　4.改进教学方式。传统的教学方式是教师按班级讲、学生听，学生是一种被动的学习状态，是面对面的教学方式，这仅是学习的一种方式。在信息时代，学习方式应当是多样化的，学生在教师的指导下，既可以进行面对面的交流，也可以借助Internet、多媒体等进行远距离的以自学为主的学习，这是未来的发展方向。当然这需要建立完整配套的网络体系，需要会计教师自己综合素质的提高。

　　参考文献：

　　1.蒋晓凤。知识经济对传统会计的挑战[J].南宁。广西财政高等专科学校学报，2000（10）

　　2.朱音，蔡利安。我国会计教育现状及改革[J].北京。财会研究，1999（8）

　　3.高洪深，杨宏志。知识经济学教程（第二版）[M].北京。中国人民大学出版社，2002.7

　　4.王守纲。“知识经济”本质探析[J].济南。山东财政学院学报，2000（3）

　　5.潘涌。创新教育与教师角色转换[J].福州。福建高教研究，1999（2）