【摘 要】为满足武警部队会计专业应用型人才的需要，武警部队院校以强调会计模拟实践教学环节、突出学生执业技巧能力培养作为会计专业精品课程的建设目标。本文针对目前部队院校会计模拟实践教学中存在的问题，提出了四方面的改进措施：即确立模拟实践教学的课程标准；创新、改进教学方法；构建“双师型”教师队伍；加强会计模拟实训的环境建设。

　　【关键词】实践教学； 会计； 课程建设； 模拟操作

　　根据全军高等院校专业学科体系的建设思路，武警部队会计专业依据军队财务的特殊性，在课程体系建设中突出部队财务岗位的任职需要，以培养部队专业技术人才的实际业务操作能力作为课程建设目标，强调专业会计的模拟实践教学环节，并与会计学科人才培养的定位相适应，充分体现部队学生未来执业技巧能力培养的思想。但是目前会计模拟实践教学环节相对薄弱是武警会计课程建设过程中存在的一个比较凸显的问题，针对这一问题进行研究具有重要的现实意义。

　　一、会计模拟实践教学的重要地位和作用

　　（一）会计模拟实践教学是武警会计课程建设规划的重点内容

　　武警会计专业课程作为武警部队经济管理专业的核心课程是武警部队院校精品课程建设的重点项目。由于其本身作为会计学科所具有很强的实践性和应用性特征，所以强化精品课程的实践教学环节建设是精品课程建设目标的重要组成部分。在课程建设规划中模拟实践教学成为建设的重点内容，要求整体课程设置必须站在学科的理论领域前沿，不但要求培养学生的研究能力，而且还要培养学生将抽象的理论知识转化为实际的动手能力，形成解决实际问题的能力，打造具有综合能力的专业技术人才。

　　（二）会计模拟实践教学是培养应用型人才的需要

　　美国会计学教育专家指出：“会计教育的目的不在于训练学生成为一名专业人员，而在于培养他们具备一名专业人员应有的素质”。因此，要培养部队所需要的会计人才，应注重学生综合素质的培养，缩小理论教学与实际需求的差距，会计模拟实践教学是提高学生综合素质教育的根本需要。根据会计学的应用性特点，要求教师不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且要特别注重培养他们应用所学的会计理论和方法去解决会计实践问题的能力。但受部队管理的特殊限制，系统组织学生进行会计实习，很难完成实习目标，主要是由于区别地方会计工作特点，部队学生进入到实习单位后无法做到专业、系统的实践机会，基本上停留在集中、短期的“参观见学”的层次上。所以为了满足会计教学的需要，会计模拟实践的存在是客观必要的。

　　（三）会计模拟实践教学是对部队传统课堂教学的一种突破

　　以往会计传统课堂教学方式通常是通过演绎推理来传授知识，然后利用案例进行论证，教师讲课时再辅之以练习等方法传递会计准则、会计实务的相关信息。而且在讲课中，教师举例和练习受课堂限制，常常采用简化形式，容易脱离实际，导致学生对会计只有一些很抽象的理性认识，缺乏更完整、准确的感性认识。而会计模拟实践教学就是使学生在模拟中融入到会计职业的氛围内，按照规范的业务流程和操作规则进行“实战”演习，从而学到课堂上、书本上所学不到的技能，大大提高职业意识，强化实际操作的能力。这种教学方式有效地促进理论和实践的结合，使高度抽象化的会计教学注入了新的生机和活力。

　　二、部队院校会计模拟实践教学的现状分析

　　目前，会计模拟实践教学的建设尚处在发展阶段，存在着一定的问题和不足，具体表现在：

　　（一）实践环节的重视程度不足

　　长期以来，“理论教学占主导地位”的教育思路一直主导着高等院校的建学思想，无论是在课程设置、教学课时安排上，还是在教学内容、教学方式上都尽显无疑。所以对会计课程的教学实施，尽管能够体会到其实践操作性的要求，但由于原有的教学体系整体规划中对其设计相对弱化，致使模拟实践教学环节在一定程度上流于形式，不够规范，课时比例随意性强，教学实施主要还是以随堂练习为主，这导致模拟实践教学环节的发展过于缓慢。

　　（二）教学内容与实际相脱节

　　我国会计实验教学通过对毕业学生的工作情况反馈意见发现，不少学生走到工作岗位后容易出现“无法上手”的问题，而教学内容实施与实际工作相脱节是其主要原因之一。问题主要体现在以下几个方面：

　　1.在实践教学过程中突出会计核算，忽视会计监督环节。目前的会计模拟实训基本上就是要求学生完成“凭证—账簿—报表”的循环，其中缺少了“审核、监督”这一重要环节。这主要是由于实训资料的来源途径非常有限，教师在资料准备过程中无法提供相关内容，导致学生从观念上淡化了审核这一重要工作。

　　2.教师队伍普遍存在缺乏实践经验的现象。目前部队院校的专业教师大都从大学毕业生中择优录取，专业老师基本上是从学校到学校，缺乏实践操作经验是毋庸置疑的。许多专业老师进入教学岗位后，由于教学任务繁重，往往难以抽出时间下部队进行实务训练，因此在教学资料的搜集中，主要依赖教师自身积累的理论经验，不可避免地出现教师队伍懂理论、轻实践，懂技术、轻操作的问题。

　　3.在实训教学中手工模拟与计算机模拟相脱节。专业会计的实务操作以手工模拟实践为基础，这是任何专业会计模拟实践教学的基本前提条件，这反而造成军、地许多高校专业实践都往往强调手工模拟过程，忽视了现代实际工作中信息化发展的需求，割裂计算机模拟环节，致使学生无法体会手工模拟操作的重要基础作用，导致学生毕业后不能理解财务系统的运作原理，无法适应工作岗位的需要，不能及时投入到部队财务体系建设当中，出现学生毕业工作后的断档期。

　　（三）没有形成完整的实践教学体系

　　目前会计模拟实践环节还没有对应的教材、没有相应的实训环境，造成实践教学资源匮乏，无法发挥“实践”环节的教学优势。主要表现在：一方面没有配套的专业培训教材。长期以来部队的专业会计模拟实践一直停留在无配套教材的状态下，教师在上课时，主要依赖自己出题作为训练资料，这导致训练内容的随机性较强，所举案例也缺乏规范性、系统性和连贯性，造成实验之间相互脱节，学生不能体会会计整体循环的内涵。另一方面缺乏先进的实践教学环境。会计课程的操作性、实践性都很强，但目前部队并未设置专门的会计模拟实验室，无法满足实践课程的需要。在没有专业训练的条件下，教师只能将实验材料带入理论教学课堂，所以在实验器具、资料等实训资源上显得极其匮乏，只能保证最基本的训练内容，无法做到会计知识的扩展，模拟实践环节的价值体现不出来。

　　三、部队院校会计模拟实践教学的改进措施

　　为了适应部队后勤改革建设的需要及全军2110重点建设的具体要求，针对目前会计模拟实践教学环节中存在的问题，应重点把握以下几个方面：

　　（一）确立模拟实践教学的课程标准

　　首先，调整课程设置，规范教学内容。在教学时间上，将实践环节从理论课程中独立出来，同时与电算化讲授时间调整一致，便于实践环节的充分发挥；在教学内容上，依托理论课程的内容，把握基本会计循环，加入审核凭证的模拟实验，同时引入职业道德教育内容进行反案例讲解。其次，完善教材体系，编写专业实训配套教材。在教材的编写上与部队各级财务部门合作，突出实践教学的仿真性，仿真程度越高，实训效果会越好。将模拟业务贴近工作实际，强调财务情景模式的建立，设计完整的模拟对象及相关业务。最后，建立新的实训考核办法。以往的实践环节结束后并没有专门的考核办法，学生的课程成绩仅仅由期末的卷面成绩（70%）和平时学习成绩（30%）构成，所以导致学生在实践模拟环节不重视，甚至不参与。所以应打破传统考核标准，对会计实践环节要独立考核，单独设立课程成绩，其中会计实训考核成绩采用多元化考核方法，要求注重把握基本操作技能（单项实训成果）、理论联系实践能力（综合实训模拟角色表现）和实训会计报告三方面内容。

　　（二）创新、改进教学方法

　　会计模拟实践教学不同于理论教学，有自身的教学特点，不能按照理论教学方法进行。笔者认为，创新、改进会计模拟实训教学方法应整合会计实践教学体系，以案例教学与模拟操作相结合作为实践教学环节的基准，实现纵横结合的实践教学创新方式，如图1所示。

　　一方面在纵向上确立单项实训和综合实训相结合。对会计循环中的具体操作点按照单项训练的要求进行独立操作，从财会书写开始，到填制凭证、登记账簿，编制报表等等。在掌握操作技巧的基础上，学生还必须掌握整个会计循环的完整性，所以可以采取分组、分工协作的方式合作完成综合训练的内容，既锻炼了学生业务操作能力，又锻炼学生在实际业务过程中必须面对的团队协作能力。另一方面在横向上建立手工、机录一体化的训练环节。就是要求采取手工模拟实训和电算化模拟实训并行的做法，要求从设计账套、设置科目和账簿、填制凭证、登记账簿、编制报表到会计分析报告的生成，手工和电脑都同时进行，训练内容相同，训练步骤和进度均相同。通过并行可以互相检查核对，及时发现手工或电算化存在的问题。既培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又锻炼学生的动手操作能力，以适应未来部队电算化的工作需要。

　　（三）构建“双师型”教师队伍

　　提高教师的业务理论水平和实践水平是实践教学中最主要、最直接的因素。专业老师是编写实验教材、进行实践教学的直接参与者，这要求专业老师不仅要具备较深的理论功底，掌握最新的理论标准，而且还要具备较强的实践能力。目前在实际工作中，教学师资队伍的理论素质普遍较高，均为硕士以上学历，但部队工作经验缺乏导致实践经验相对不足。因此，应强调教师的能力结构，将理论水平同实践能力相挂钩，将教师资格同会计专业技术资格相挂钩，在已有会计从业资格的基础上，教师队伍中的所有成员还要同时具备国家会计专业技术中级资格，同时通过调研、培训等途径下基层，积累部队财务工作的实际经验，从而突出理论教授和执业技巧训练相结合的人才培养模式。

　　（四）加强会计模拟实训环境建设

　　加强会计模拟实训环境建设包括模拟实验的各项软硬件环境建设，从设立专门的模拟实验室，配备实验材料和用具（如凭证、账簿、报表、票据、科目章、装订机、打号机等）、教学用具（电脑、投影仪等）、管理操作软件（武警部队财务管理信息系统），建立局域网环境，并通过校园网与部队各级财务部门建立链接等硬件环境建设，到实验内容、实验教材、实验资料、实验情景设计、实验手段与方法等软件环境建设、确立以手工会计仿真模拟实验室和会计电算化实验室为依托，加之配套的实验内容设计等软件建设为主的整体思路。同时各种实验设施应随着会计核算管理要求的变化、会计实务的发展、各种新仪器设备及软件的普及应用而不断更新、扩充。

　　综上所述，只有通过对模拟实践教学环节的不断完善，推进专业结构的优化，规范部队财务专业教育的系统性，不断提高学生执业技巧的能力，提高部队院校专业教育的层次，才能进一步适应高等院校专业学科建设的新需要。

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